Підсумкове самооцінювання професійної діяльності за 2025-2026 н.р.

  

Підсумкове самооцінювання професійної діяльності вихователя вищої категорії, звання - вихователь-методист за 2025–2026 навчальний рік

У 2025–2026 навчальному році моя професійна діяльність була спрямована на забезпечення якісного освітнього процесу, створення психологічно комфортного середовища для дітей 2 молодшої групи та впровадження сучасних педагогічних технологій.

Цього року я розпочала роботу над педагогічним вектором:

«Квест у формуванні основ ментального здоров’я дошкільника»

Обрана тема є надзвичайно актуальною, оскільки квест-технології у роботі з дошкільниками сприяють:

• розвитку емоційного інтелекту дітей;
• формуванню навичок саморегуляції та взаємодії;
• зниженню тривожності через ігрову форму діяльності;
• створенню позитивного психологічного клімату в групі;
• розвитку вміння розпізнавати й виражати власні емоції.

Реалізація теми у 2 молодшій групі

На першому етапі роботи в 2 молодшій групі основна увага приділялася:

1. формуванню позитивного емоційного досвіду;
2. ознайомленню дітей з базовими емоціями (радість, сум, здивування, страх);
3. розвитку навичок емоційного реагування через ігрові міні-квести;
4. створенню ситуацій успіху для кожної дитини.

Підвищення кваліфікації

Протягом року пройшла курси підвищення кваліфікації:

1. «Цікава англійська мова для дошкільнят. Інструменти сучасного керівника гуртка»;
2. «Основи психопідтримки: як вчителям працювати з дітьми, які пережили травматичні події».

Отримані знання активно використовую у практичній роботі, зокрема для підтримки емоційного благополуччя дітей.

Планування освітньо-виховної роботи

Протягом року працювала за власною розробкою планування освітньо-виховної роботи з дошкільниками у 2 молодшій групі SMART-ART.
Це календарне планування, яке охоплює всі види діяльності дітей протягом дня, є зручним у використанні, логічно структурованим, дозволяє швидко орієнтуватися в освітньому процесі та ефективно організовувати роботу. Вважаю цей формат доцільним і маю намір продовжувати працювати за ним у середній групі.

Публікація статті

Надруковано статтю 
«Діти грають – педагоги спрямовують»
в електронній газеті ПЦПРПП «Професійний вектор» (вересень 2025р. №3), у якій висвітлено практичний досвід застосування квест-технологій у формуванні основ ментального здоров’я дошкільників.

Робота з батьками

Протягом навчального року проводилася системна робота з батьками щодо формування основ ментального здоров'я дітей засобами квест-технологій. Батьки залучалися до використання елементів квест ігор у домашніх умовах, отримували рекомендації, групові та індивідуальні консультації. Проводилося інформування через пам'ятки та бесіди щодо важливості підтримки ментального благополччя дитини.

Проведені заходи протягом року

1. Відкритий показ «Кольорові емоції» (листопад 2025)

Захід був спрямований на формування у дітей уявлень про різні емоції та способи їх прояву через кольорові асоціації, ігрові вправи, рухливі завдання та емоційні ситуації.
Під час відкритого показу діти вчилися розпізнавати емоційні стани, співвідносити їх із кольорами, висловлювати власні почуття словами й мімікою.
У результаті було досягнуто поставленої мети: діти активно включалися в діяльність, проявляли щирі емоції, краще розуміли власний настрій і настрій однолітків.

2. Розвага «Зимовий драйв» (січень 2026)

Організовано зимову тематичну розвагу з рухливими іграми, естафетами та емоційно-ігровими вправами, що сприяли зміцненню позитивного настрою дітей, розвитку спритності та командної взаємодії.

3. Івент «День Прапора» (серпень 2026)

Проведено патріотичний захід, спрямований на формування у дітей почуття любові до Батьківщини, ознайомлення із символікою України та виховання поваги до державних символів.

Висновок

Підсумовуючи результати року, вважаю свою професійну діяльність результативною та такою, що сприяє якісному розвитку дітей. У подальшому продовжую працювати над обраним педагогічним вектором, поглиблювати його зміст та активно втілювати в практиці роботи з дітьми середньої групи, удосконалюючи власні педагогічні підходи та методичний супровід освітнього процесу.